ESPACIO Y TIEMPOS ESCOLARES

Tiempo

El tiempo dentro de la educación escolar es más que un calendario u horarios, el tiempo ya no es una condicionante si no que es una herramienta para ordenar la realidad, ya que es un instrumento que nos marca el número de actividades posibles por realizar.

La organización del tiempo del alumnado considera los siguientes puntos:

·         El tiempo disponible para su proceso de formación.

·         El curriculum que se debe desarrollar, los objetivos que se plantean lograr, las actividades previstas y la metodología de trabajo.

·         Se debe considerar algunas características del alumnado como:
Su ritmo de trabajo y la velocidad para enfrentarse y resolver las tareas propuestas.
Sus capacidades o aptitudes para asimilar y desarrollar el programa de trabajo.

·         Los imprevistos y situaciones ocasionales que llegan a afectar la realización de los programa.

La jornada    

La jornada es el tiempo que cada trabajador dedica a la ejecución del trabajo por el cual ha sido contratado.   

Por último la duración de las jornadas debería oscilar entre 2 horas (6-7 años) y 6 horas (12-14 años); y el tiempo continuado de actividad debería seria entre 15-50 y 40-50 minutos.   

Espacio

El espacio educativo lo entendemos como una fuente de riqueza, como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje ofreciendo propuestas, ocasiones de intercambio, información y recursos. A través del ambiente creamos complejidad y diversidad para ofrecer muchas posibilidades de relación.

Los espacios nunca son neutrales. Detrás de cada diseño ambiental debe trascender una filosofía que la sustente. Por ello entendemos que como el espacio es un factor educativo de primer orden en la escuela, debe ser cuidado y planificado reflejando los siguientes aspectos:

* Busca la identidad de cada escuela infantil sin caer en la estandarización de los modelos institucionales.

* Debe reflejar la identidad de cada niño y de cada grupo de niños y ser potenciador de su autonomía.

* Favorecedor de la comunicación entre las diferentes dependencias de la escuela, flexibilizando los espacios.

* Potenciar el uso de todos los espacios disponibles, entendiendo la escuela infantil como un todo global.

* Favorecedor de recursos que permitan la transparencia de la escuela y la intercomunicación entre todos los agentes que la conforman: niño, padres, trabajadores y sociedad.

EVALUACION DE CENTROS EDUCATIVOS (FIMPES, ISO, ANUIES)

FIMPES

La federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior es una agrupación de instituciones mexicanas particulares, que tiene como propósito mejorar la comunicación y colaboración de estas entre sí y con las demás instituciones educativas del país, respetando las finalidades particulares de cada una, para que sus miembros puedan cumplir mejor la responsabilidad de servir a la noción.

La FIMPES agrupa a las principales universidades privadas de México

1.- Se constituyo hace 27 años en 1982.

2.- La primera acreditación se otorgó en 1996.

3.- Es una asociación civil sin fines de lucro y de libre afiliación.

4.- Esta integrada por 109 instituciones de educación superior.  

ISO

Organización Internacional para la Estandarización fue fundada en febrero de 1947.

El Sistema de Calidad de una Institución debe entenderse como el conjunto de estructura organizacional, responsabilidades, procedimientos, procesos y recursos necesarios para lograr la implantación de la administración de la calidad

Las normas desarrolladas por ISO son voluntarias, comprendiendo que ISO es un organismo no gubernamental y no depende de ningún otro organismo internacional, por lo tanto, no tiene autoridad para imponer sus normas a ningún país.

La Organización ISO está compuesta por tres tipos de miembros:

• Miembros simples, uno por país, recayendo la representación en el organismo nacional más representativo.
• Miembros correspondientes, de los organismos de países en vías de desarrollo y que todavía no poseen un comité nacional de normalización. No toman parte activa en el proceso de normalización pero están puntualmente informados acerca de los trabajos que les interesen.
• Miembros suscritos, países con reducidas economías a los que se les exige el pago de tasas menores que a los correspondientes.

ANUIES

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Desde su fundación en 1950, ha participado en la formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en la creación de organismos orientados al desarrollo de la educación superior mexicana.

La ANUIES es una Asociación no gubernamental, de carácter plural, que agremia a las principales instituciones de educación superior del país, cuyo común denominador es su voluntad para promover su mejoramiento integral en los campos de la docencia, la investigación y la extensión de la cultura y los servicios.

La Asociación está conformada por 159 universidades e instituciones de educación superior, tanto públicas como particulares de todo el país, que atienden al 80% de la matrícula de alumnos que cursan estudios de licenciatura y de posgrado.

EDUCACION INTERCULTURAL

Desde mi punto de vista, se puede definir brevemente la educación intercultural como formación teórico-práctica encaminada al intercambio constructivo entre culturas. Analicemos los términos de esta definición:

Formación.- Es acción orientada a asegurar el desarrollo personal y social. Por medio de la educación intercultural se estimulan y despliegan las potencialidades humanas que garantizan la autorrealización en situaciones pluriculturales.

Teórica.- La educación intercultural es teórica porque reflexiona, analiza, describe y explica la realidad. Se dispone a conocer el fenómeno intercultural y organiza ese saber de forma sistemática y rigurosa.

Práctica.- No se queda en la mera especulación o marco conceptual, sino que se orienta a la praxis. Por su propia naturaleza implica actividad encaminada a la mejora personal y social.

 Intercambio constructivo entre culturas.- La educación intercultural es sobre todo compromiso con la convivencia. Parte de la base de que la comunicación entre culturas oportunamente canalizada es enriquecedora para sus miembros.

La educación intercultural, aun cuando admite distintas interpretaciones, constituye en la actualidad la mejor apuesta pedagógica para intervenir en contextos multiculturales. Esta educación se dispone a modificar los modelos culturales que transmite la escuela en consonancia con la nueva realidad, lo que supone transmitir actitudes, valores y contenidos de carácter más universal o cosmopolita, aunque sin desatender las peculiaridades culturales.

EDUCACION COMPENSATORIA

Está destinado a garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de inmigrantes, así como de familias con graves dificultades socioeconómicas. De igual forma, con este programa se atiende al alumnado que debe permanecer largos periodos de hospitalización o convalecencia. Según sus distintas peculiaridades, estos alumnos presentan, desde un desfase escolar significativo, hasta dificultades de inserción educativa y necesidades de apoyo derivadas de su incorporación tardía a la escuela, de una escolarización irregular o de un desconocimiento del español, al proceder de otros países.

OBJETIVOS:

1.-Promover la igualdad de oportunidades en educación, prestando atención preferente a aquellos sectores desfavorecidos, mediante la articulación de medidas que hagan efectiva la compensación de las desigualdades de partida.

2.-Facilitar la incorporación e integración social y educativa de todo el alumnado, contrarrestando los procesos de exclusión social y cultural, desarrollando actitudes de comunicación y de respeto mutuo entre todos los alumnos independientemente de su origen cultural, lingüístico y étnico.

3.-Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas, desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y difusión de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios.

4.-Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y del resto de los estamentos sociales, para hacer efectivo el acceso a la educación y a la sociedad en igualdad de oportunidades y para facilitar la incorporación de las familias provenientes de otras culturas o con otras dificultades de integración social.

5.-Impulsar la coordinación y la colaboración con otras administraciones, instituciones, asociaciones y organizaciones sin ánimo de lucro para la convergencia y desarrollo de las acciones de compensación social dirigidas a los colectivos en situación de desventaja.

Impulsar la coordinación y la colaboración con otras administraciones,  (CONAFE) es una institución creada en 1971 –como órgano descentralizado de la Secretaría de Educación Pública– para dar educación a las comunidades más pobres, marginadas y alejadas del país, atiende a las poblaciones rurales de 100 hasta 500 habitantes, en las cuales no existe una escuela, ni la posibilidad de que los maestros lleguen y se establezcan en ella para ejercer su actividad docente. Por ello, los muchachos que terminan la secundaria y que son de comunidades pequeñas y alejadas, muchas veces hablantes de alguna lengua indígena y que se han tenido que trasladar a otros lugares para estudiar, tienen la posibilidad de volver a su lugar de origen y trabajar como instructores comunitarios de CONAFE dando clases en los niveles de preescolar o primaria.

DIRECCION ESCOLAR

La dirección escolar es determinante para una gestión escolar efectiva,

entendida esta como la que logra y es garante que los estudiantes aprendan

y que lo aprendido les sirva para la vida.

La dirección debe monitorear los indicadores que contribuyen al éxito escolar, tales como:

rendimiento académico, asistencia, buenas prácticas pedagógicas, ambiente

adecuado para el aprendizaje, organización escolar, planeamiento institucional

efectivo, participación y liderazgo que integre la visión pedagógica y gerencial.

Director- gerente.

El director es el gerente del centro educativo y tiene como funciones principales

planificar, organizar, dirigir, administrar, monitorear, evaluar y dar seguimiento, así

como rendir cuentas a la comunidad educativa.

Un director-gerente será aquel que:

 Lidera los procesos de elaboración o revisión de su PEI y PEA con la

participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa,

pero además debe tomar decisiones sobre la planificación didáctica .

Promueve un clima de cooperación impulsando un modelo de toma

de decisiones de carácter consultivo y participativo.

Se interesa por mejorar continuamente la comunicación que genere un

clima institucional que favorezca el aprendizaje de los estudiantes.

Delega, tanto las funciones como el poder con responsabilidad para

tomar decisiones enfocadas en el logro de los objetivos institucionales, dando suficiente autonomía para hacerlo.

Ejerce un liderazgo con propósito y centrado en la visión y misión de su

centro educativo, el cual es reconocido por su comunidad educativa.

sabe involucrar a los docentes en la definición y toma de decisiones pedagógicas, así como vincular los intereses profesionales con los objetivos escolares.

Busca mecanismos y estrategias para que los miembros de la comunidad

educativa se comprometan con la evaluación y rendición de cuentas

de los procesos pedagógicos y de gestión de forma que los resultados

obtenidos contribuyan a impulsar planes escolares encaminados a la

mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.

• Organiza a la comunidad educativa así como el tiempo, la información,

los recursos materiales y financieros en función de la mejora continua

del aprendizaje de los estudiantes.

DIRECOR - LIDER PEDAGOGICO

El director líder pedagógico contagia el entusiasmo por aprender, por lograr la

excelencia académica e impulsa para que la comunidad educativa planifique,

realice y evalué acciones que apoyen la mejora de los aprendizajes.

El director líder pedagógico convierte la escuela en un espacio amplio del

aprendizaje y no permite que se convierta en una suma de aulas desconectadas

entre si, mas bien, integra recursos y acciones para lograr que su centro.

Acciones para lograr el rol de líder pedagógico

·          Organizar las actividades y proyectos escolares, focalizando esfuerzos

·          Animar a que todos tengan altas expectativas sobre el aprendizaje de los estudiantes, invitando a la comunidad educativa a renovar el compromiso para que los estudiantes aprendan para la vida.

·          Resaltar la confianza que deben todos tener en si mismos, en cuanto a la capacidad de lograr que sus estudiantes aprendan para la vida.

·         Revisar y analizar conjuntamente las competencias y asumir el compromiso de trabajar juntos para alcanzarlas.

·          Estimular y reconocer los avances en el logro de competencias de los estudiantes.

FUNCIONES DEL PSICOPEDAGOGO

El psicopedagogo es un profesional que se ocupa del ser humano, sano o enfermo, en situación de aprendizaje. Puede desarrollar sus actividades en el ámbito de la salud y de la educación, con el objeto de obtener mejores logros del individuo y de la comunidad en la que se desenvuelve. Prevenir, evaluar e intervenir psicopedagógicamente a personas que presenten dificultades en sus aprendizajes.

Función

Detectar y evaluar dificultades de aprendizaje.

Proponer y aplicar estrategias de intervención considerando tanto al individuo como su entorno.

Elaborar y orientar respecto a la construcción y selección de materiales didácticos específicos para niños con necesidades educativas especiales.

Participar activamente en equipos multidisciplinarios.

ANDRAGOGIA

La andragogía se puede definir como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Debe  abarcar los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de los adultos, esto es, la sistematización, articulación y difusión de teorías especificas acerca del aprendizaje del adulto, así como estrategias y métodos capaces de expresarse en términos de una didáctica para un aprendizaje.

Este proceso está orientado a aprovechar las características del facilitador, lo que permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante, con el propósito de proporcionarle una oportunidad al adulto para que logre su autorrealización.

La andragogía permite la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas.

La andragogía conceptualmente no es tan nueva como parece. Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833, al a principios del siglo pasado, alrededor de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía, profesores y metodologías a utilizar.