El tiempo dentro de la educación escolar es más que un calendario u horarios, el tiempo ya no es una condicionante si no que es una herramienta para ordenar la realidad, ya que es un instrumento que nos marca el número de actividades posibles por realizar.
La organización del tiempo del alumnado considera los siguientes puntos:
· El tiempo disponible para su proceso de formación.
· El curriculum que se debe desarrollar, los objetivos que se plantean lograr, las actividades previstas y la metodología de trabajo.
· Se debe considerar algunas características del alumnado como:
Su ritmo de trabajo y la velocidad para enfrentarse y resolver las tareas propuestas.
Sus capacidades o aptitudes para asimilar y desarrollar el programa de trabajo.
Su ritmo de trabajo y la velocidad para enfrentarse y resolver las tareas propuestas.
Sus capacidades o aptitudes para asimilar y desarrollar el programa de trabajo.
· Los imprevistos y situaciones ocasionales que llegan a afectar la realización de los programa.
La jornada
La jornada es el tiempo que cada trabajador dedica a la ejecución del trabajo por el cual ha sido contratado.
Por último la duración de las jornadas debería oscilar entre 2 horas (6-7 años) y 6 horas (12-14 años); y el tiempo continuado de actividad debería seria entre 15-50 y 40-50 minutos.
Espacio
El espacio educativo lo entendemos como una fuente de riqueza, como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje ofreciendo propuestas, ocasiones de intercambio, información y recursos. A través del ambiente creamos complejidad y diversidad para ofrecer muchas posibilidades de relación.
Los espacios nunca son neutrales. Detrás de cada diseño ambiental debe trascender una filosofía que la sustente. Por ello entendemos que como el espacio es un factor educativo de primer orden en la escuela, debe ser cuidado y planificado reflejando los siguientes aspectos:
* Busca la identidad de cada escuela infantil sin caer en la estandarización de los modelos institucionales.
* Debe reflejar la identidad de cada niño y de cada grupo de niños y ser potenciador de su autonomía.
* Favorecedor de la comunicación entre las diferentes dependencias de la escuela, flexibilizando los espacios.
* Potenciar el uso de todos los espacios disponibles, entendiendo la escuela infantil como un todo global.
* Favorecedor de recursos que permitan la transparencia de la escuela y la intercomunicación entre todos los agentes que la conforman: niño, padres, trabajadores y sociedad.
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